社会考察 | 人工智能时代,孩子如何脱颖而出?

2018-06-06 14:59:07
 

面对席卷而来、被称为人类“第二次零点革命”的人工智能浪潮,可能有些家长关心,但是感觉离自己的生活还很远。实际上,由人工智能引发的失业大潮正在悄然发生,而且很大概率将在下一个十年大规模爆发。十年后,正是我们的孩子就业的时候。

如果,我们还拿现在的知识结构教育生活在未来10年的孩子,会发生什么结果?


马云曾在世界互联网大会上表示:过去 30 年,我们把人变成了机器,未来我们将把机器变成人,但最终应该让机器更像机器、人更像人。

所以未来不是知识的竞争,更不是体力的竞争,而是基于体力、脑力之上的心力竞争。是能否理解人工智能,并进行改进和发展的竞争;是能否与人工智能工具和谐相处,并利用工具做事的竞争;是能否迅速与周围的事物、身边的人连接的竞争,而这些都需要通过教育改革来实现。


我们到底应该让孩子学些什么,才能让他在十年后成为人工智能时代的精英?

心力(心理社会能力),将成为孩子在人工智能时代能否成为精英的决定性因素。心力,是有效地处理日常生活中的各种需要和挑战的能力,是个体保持良好的心理状态,并且在与物、与人、与己的相互关系中表现出适应和积极的行为能力。概括而言,心力的决定因素主要包括以下几方面:

精神力,包括感受力、情绪力
思维力
合作能力
世界观的建立
创造力的发展

智力可以通过学校的课堂学习习得,而心力则需要在经历和体验中得到锻炼、加强。


任何时代都需要学习。在农业和大工业时代,由于生产需要,“教”是基础,效率是目的;而进入智能时代,面对如此复杂多变、高度不确定的世界,如何不断接受新知识以适应社会成为当务之急,也是这个时代最稀缺的能力。而这些不是老师可以直接传授或者展示给学生的,需要学生在观察、探究、实验以及耳濡目染中学习。

因而,在教学中,我们运用导学制的教学模式和项目管理的运作机制,让学生成为学习的主体,在掌握基础知识的同时,让自己的心力不断强大。


此次社会考察课程,正是导师着眼于锻炼学生的心力而精心设计的经历和体验。课程中,六力国际学校初中部的同学们再次前往位于“小五台山”脚下的河北省张家口市蔚县桃花镇,走近那里的留守儿童,通过数学的统计方法及心理学的研究方式,进一步探究隔代抚养对农村儿童行为习惯的影响,并从学习习惯、人际交往习惯、生活习惯三个方面展开调查研究,制定解决隔代抚养问题的方案并加以实施。在此过程中,锻炼学生强大的精神力、与人合作的能力、以及创造力,帮助学生构建世界观。

01
强大的精神力

在人工智能时代,理解他人的情感和思想将是重要的能力需求。人工智能或许可以取代各种数据分析工作,但是它们取代不了懂得体察他人情感内心的人。当人工智能接管大量基础单一型工作之后,剩下的绝大多数职位和需求可能都集中在需要人与人大量沟通协作的领域。想要跟得上智能时代的发展,与人沟通的能力会变得越来越重要。感受力和情绪力将成为能否适应未来社会的重要能力。

培养学生的心力,从养“心”开始。养心,就是养好孩子的感受力,与万事万物迅速相连。让孩子敏锐地觉察自己的感受,从而用心去感受别人的感受,用强大的感受力去和别人建立心灵的连接;尊重别人的自主性,尊重生命自由的本性;帮助自己也帮助别人自我实现,体会生命成长的喜悦。


在课程中,我们带着学生去家访,走进桃花镇马官营隔代教育与非隔代教育家庭。在采访过程中,导师将主导权交给学生,鼓励和引导他们不断发问,运用已有知识和经验进行思考。


原来,我们看似“理所应当”得到的上学机会,对他们来说如此不易;原来,我们平时浪费的粮食,饱含的不只是农民伯伯的汗水,还有血、泪;原来,我们的岁月静好,是因为有父母在为我们默默地负重前行......


感恩父母,感谢所有关心、爱护我们的人,感恩生活。


 
为他们用心做一顿午饭、为他们打扫一次屋子、为他们刷一次碗、为他们做一次农活、为他们唱一首歌、跳一支舞......只身一人,我们能做的少而又少;并肩作战,我们能做的很多很多。


孩子们在经历和体验中感受爱、传递爱,把自己的心打开,装下更多的人。心里逐渐长出更多、更饱满的爱。然后,爱又继续滋养他们的感受力。如此循环往复,周而复始。

02
合作能力

合作能力是学生进入未来社会必须具备的一种能力。未来社会,无论是知识层面还是创造层面,个人的力量都是有限的,学会与他人合作,甚至与人工智能合作,才能够在发展中立于不败之地。为此,我们在课程中为学生创设各种“合作”情境,给学生提供合作的机会,从各个方面培养合作意识和合作能力。


在调研“隔代抚养对农村儿童行为习惯的影响”时,学生们分工协作,沿着“发现问题-提出假设-收集数据-整理数据-描述数据-分析数据-干预调试-得出结论”的路径开展活动。


一个完整的调研活动仅凭个人是无法完成的,需要团队合作。在项目管理的运作机制下,每个学生都有各自需要担任的角色,负责整体活动中的一个环节。这就要求团队中的每一个人都要有合作意识,要为团队目标献计献策。在学生共同解决问题、相互合作的过程中,难免会有矛盾,产生情绪,这个时候是正向应激还是负向应激,决定着团队的凝聚力和团队目标能否最终实现。


人工智能时代的到来,必然会对社会产生深刻的影响,但是我们没必要为此恐慌。我们要做的就是教会孩子合作的能力,尤其是与人工智能合作的能力。人类的创造力再加上AI的计算能力和思考能力,将开启一个全新的时代。

03
世界观的建立

人工智能无论再怎么发达,也只能是专业领域的工具天才,因为人工智能很难做到对世界的综合理解。但是,人类可以,这可能和人类大脑神经突触的自由连接和生长有关系。跨界联想和触类旁通是儿童独特的优势,这段时间适合让知识领域向四面八方延伸。到了青少年时期,让孩子尽可能多地参与社会实践活动,从旁观世界到进入世界,在走进社会的过程中获得参与性世界常识。

对世界的综合理解能力,需要有系统视角的通识教育。重要的不是记忆所有学科领域的知识碎片,而是知道如何安放和调取这些知识。这就需要有层次、有关联的知识体系。


在每次的社会考察课程中,社会学、心理学、统计学贯穿整个课程。出发前,导师从整体入手,先将整个知识体系教授给学生,帮助学生了解各学科之间的关联性,构建知识体系。当学生沿着“发现问题-提出假设-收集数据-整理数据-描述数据-分析数据-干预调试-得出结论”的路径完成整个项目时,他们得到的是系统的、整体的知识体系。


世界观让我们有跨专业的创新能力。构建知识的全景舞台,让多学科门类知识搭配组合,创建更有意义的事物,这是目前的人工智能难以跨越的一步,却为我们教育未来人才提供了新思路——跨专业人才的培养。在这个过程中,我们要为孩子做的事情,就是通过STEAM教育理念,让学生在老师的引导下,掌握超越人工智能的能力,让他们成为人工智能时代的原住民。

04
创造力的发展

未来人与人工智能相比,最大的竞争优势莫过于创造力。创造力需要很多人类特质做基础,如审美能力、独特的联想能力、敏锐的主观感受、冒险精神、好奇心和自我决定,发散思维和聚合思维的切换,最后,还需要对事情强烈的热爱。因而,创造力是最有价值的能力,也是人类区别于人工智能最明显的标志。

那么,如何培养学生的创造力呢?创造力是生发智慧的智慧,其前提是具有创造性思维。在课程中,导师特意设置视频制作环节,学生们需要结合这几天在“隔代抚养对农村儿童行为习惯的影响”调研过程中自己对这一问题的认识和感触,小组合作制作视频。导师认真倾听每个孩子的想法,提问、鼓励回答、顺着孩子的思路进一步深入探寻,以问题加深学生的思考,帮助他们动手实践自己的想法,支持他们的创意,分析他们的设想,教给他们方法和手段,但不以此来约束他们的创意和探索。


在这个过程中,学生们不拘泥于原有的模式和固化特征,逐渐摆脱传统思维的禁锢,虽然每个项目组制作的主题是一致的,但是内容、形式却大不相同。他们由此及彼、由表及里的融会贯通,将不同的元素流畅的运用到解决问题的过程中,充分运用身边一切可以利用的人、事、物,不断拓展自身的边界。


在越来越大的版图中,学生的格局也越来越大,他们能够允许、接纳、宽容更多的人和事,也就能够很好地解决和处理与自己的内心、与外界的关系,生命因此更加绽放、鲜活。



当心力成为孩子在人工智能时代能否成为精英的决定性因素,我们能够做的就是为孩子选择一所愿意“为未知而教”,并且对教育有着深刻的认识和理解,并身体力行地践行的学校。

当我们为了孩子默默负重前行的时候,也要练就他们能够在人工智能时代成为精英的本领。就像英国著名心理学家西尔维娅所言:“世界上一切爱都以聚合为目的,只有一种爱以分离为目的,那就是父母对子女的爱。”

父母真正成功的爱,是让孩子尽早成为一个独立的个体。在人工智能引发的失业大潮到来之际,我们至少不让孩子在十年后被这个世界淘汰。

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