数学课堂 | 学习要有趣,学生才有兴趣!

2017-11-22 13:39:43
相关调查显示:小学生数学学习兴趣随年龄的升高呈下降趋势。
其实这并不难解释。小学生社会经验较少,数学又是一门高度抽象且复杂的学科,通常的数学课堂大多开门见山,甚至上一堂课还未消化,下一节课就会有新的知识涌入,导致他们对数学更是难以理解,久而久之,他们就可能会感觉数学严肃沉闷、枯燥乏味,愈发难以爱上学习数学。

而在七宝咨询,这个趋势似乎有些不一样。无论是年级比较高的还是低的小学生,学习数学的兴趣有增无减,是什么样的授课方式产生了这种现象呢?

让我们一起走进本次六力幸福城刚结束的数学实践课——“能工巧匠”寻找答案吧!

“幸福城城建局”收到“植物园”发来的一个订单:制作5个花架。花架完成后,“城建局”的员工们将会得到一定的奖励。


▲幸福城

校园里哪来的城市呢?幸福城是怎么回事?植物园和城建局又是怎么回事儿呢?

原来呀,幸福城是七宝咨询打造的一个微型社会,也是活动式教学的模型。这座城市中行政部门、司法部门以及银行、超市等组织机构应有尽有,当然包括我们的植物园和城建局。在这个虚拟的社会中,孩子们借助机构模型进行学科练习,巩固知识,学以致用。

“植物园”是学生们农林课的一部分,农林课是数学教学模型之一。这里面不仅有语文、数学的知识练习,还有大量的六力训练。在这里,他们可以种植自己喜欢的植物。

“城建局”同样也是幸福城中的数学教学模型之一,担负着城建行业的规划、建设、管理工作。

本次“能工巧匠”采用活动式教学的形式,以幸福城各种教育模型为载体,从建立思维模型入手,让学生在课堂上学到的数学知识,运用到整个花架的制作过程中,并加以夯实和巩固。同时激发学生数学学习的兴趣,培养他们的数学思维,提升动手实践和创作能力。


▲认真听老师宣导

活动式教学的第一步,老师们进行活动宣导并根据不同年级学生数学学习的重点分配任务。比如说一二年级的孩子,还处在识数和简单加减法的计算阶段,老师们就让他们清点材料,进行简单的数学统计;三四年级的学生就要去测量和计算一下花架的占地面积,四年级的学生可是刚认识了简单的小数乘法,这就用上啦!而五六年级的学生呢,任务要更加“艰巨”:用学过的小数的乘法和立体图形的构图方法,进行图纸的绘制和材料的预算。

同时,活动沿用以往项目制的管理机制分组实施,项目经理统筹、分工、协调,完善组内成员的责任分配。除了本身的项目制角色外,每组还需要一名工程师,负责前期花架图纸的绘制及制作花架时的技术指导,需要两名核算员,负责材料使用量的预算、占地面积的计算,其余的成员就是制作员。






▲学生们正在认真绘制花架图

前期工程准备完善,活动正式开始!


首先,大家需要谈论材料的预算方案,填写物资表,需要具体到钉子的数量。核算完后交由工程质检组进行质检,质检完成后分组前往施工场地进行施工,按照核算员预算进行材料的领取。


▲物资可要算清楚

A组最先物资领取完毕,后面的组看到开工的A组,更是积极起来,紧随其后,集体开工!

一堆材料摆放在眼前的时候,大家似乎傻眼了。从哪里开始做起呢?看起来很简单的小工程,怎么做起来钉子也不听话,木材也变得难搞了?没关系,不着急,先研究一个制作方案,理清头绪,合理规划制作方式,能让大家更加条理地执行操作。





 
大家构思好自己组的执行方案后,便开始着手动工了。其中A、D组选择先把整体框架摆好,然后由下到上开始制作,一点一滴,踏踏实实,从基础开始;B组选择将两侧分别做好,再用短木条连接,制作流程清晰明了,简单易上手;C组和E组分模块制作,分工合作,节省时间,同时保证质量。





 
四年级的嘟嘟主动负责本组测量标记工作,这是一个需要细致和耐心的部分。测量中,需要多长的木条,平均分几个部分,是需要计算的。绘制中,嘟嘟不仅巩固了自己学到的数学知识,同时为之后的步骤做好基础,可谓一举两得。瞧!正在测量做标记的嘟嘟多认真呀!

平时比较调皮的大竣这个时候安静了许多,在一旁认真地协助嘟嘟姐姐测量和计算,不时提醒她该画哪儿了。得到老师们的夸奖后,大竣更积极啦!
▲木条不听话,大竣来帮忙

不同年级的孩子在整个过程中都能感受到数学的魅力。低年级学生看着哥哥姐姐们熟练运用学过的数学知识解决实际问题,从他们展现的魅力中感知到数学的重要性和实用性。而高年级的学生,在给他人的指导和制作中,感受制作的成就感,学习数学的自信心得到不断提升。

斯斯负责起本组的剪木条工作,剪木条需要力气,一旁的子易担心她力气不够,主动要求自己去剪。在生活群养的教育体系下,学生们互相照顾,种种有爱的瞬间感染着整个施工现场。


▲剪木条
锯木条本来是大家都不敢轻易尝试的,老师说很危险。结果年龄稍微大一点的男孩怎么也耐不住想要尝试的心,铂超强烈要求说:“老师,我来吧!”

在老师的“保驾护航”下,铂超开始了这个挑战——锯木条。大家看着铂超帅气的行为,都雀跃着想要尝试了。锯完一截木条的铂超,满是成就感。

▲这可是“小事一桩”!

铂超在本学期各种活动体验中,抓住机会,接受不同挑战,获得越来越高的成就感。这次锯木条,对他来讲,都像是小事一桩,那神情好像在说:“这点小事难不倒我!”



▲组装

一切准备就绪后,大家根据之前绘制的三视图进行拼接和组装,这个过程中需要用不同规格的钉子固定框架。钉钉子可不是大家想象的那么简单了,大头钉太软,蛮力容易砸坏,螺丝钉又需要力气。可是大家的热情并没有消减,找到窍门,耐心把小钉子敲进去。





C组的材料似乎不够了,紫诺想出一个好方法,对隔壁B组的同学说:“你们有1米的吗?我们用1.2米的跟你们换好吗?”聪明的紫诺学到“合作”的精髓啦,面对同一个任务目标,发现问题,积极寻求解决办法。

B组的小宝把制作花架剩余的边角料收集起来,她说:“我要废物利用。因为我发现这些小木块涂上颜色以后可以做一把小手枪。”小宝在学中做,做中学,于实践中产生了兴趣,灵感不断涌现,最终激发出自身创造力。


▲创作中的小宝

一次数学实践课,就这样有声有色、忙忙碌碌地进行着……

E组的同学最先完成花架制作!


▲漂亮的花架诞生了!

有趣又实用的课堂,除了教给学生数学知识外,还教会了他们各种生活中的知识,拓宽了学生们的知识面,发展了他们的个性特点和创造力,挖掘学生的潜能,帮助他们领略到成功的喜悦。

“能工巧匠”是一堂数学课的授课形式,学生们在实际测量和制作中,充分感知数学知识与实际生活间的紧密关系。老师们把数学知识与生活、知识与能力相关联,把抽象具象化,让学生们更容易去理解。


其实,小学数学是生活中的数学,在生活中应用数学,能够帮助他们更好地认识数学、理解数学,乃至提升数学素养。我们通过活动式教学的形式,以学生感兴趣的方式入手,让学生们在主动“做”和“思考”的过程中不断强化自己的数学知识、能力,直至形成数学思维。

学生们在这次“能工巧匠”中全情投入,不知不觉进行了大量的有效练习。数学本就来源于生活,我们用这样的方式进行实践,还原生活, 给学生们创造真实的情景,真正做到了学以致用,以用促学,构建自身主动学习意识,形成数学学习的良性循环,学生又怎么能对数学不感兴趣呢?
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