科技实践周 | 为学生注入“未来”思维

2017-12-01 13:59:22
120岁的年轻病人前往医院就医,乘坐无人驾驶的汽车飞行到医院,直达所对应诊室的楼层,机器人医生为病人检查、治疗。手术过后病人回到家中,陪伴机器人全程陪护病人,实时监控病人的病情,同时给到病人心灵上的疗愈。

这不是哪一幕科幻剧,是六力国际教育初中部学生在科技实践周的设想。虽是想象,但其中的无人驾驶、机器人医生等技术已经在试验阶段,成为日常化已是指日可待的事。社会发展变化太快,单纯依靠知识和经验的工作岗位,早晚会被计算机和机器人所取代。沿用旧的思维去教育下一代人,显然与社会脱节了,很有可能适得其反。面对未来,教育究竟该教什么?我们究竟该培养什么样的人才?

孩子们所处的现在对于曾经的我们来说,那是未来呀!我们感受着时间的不断消逝,亲身体会着科技的不断发展。这个社会的发展速度,生根于想象,却又超乎想象。回到学生们的现在,我们又该如何为他们规划布局,培养他们的能力,训练他们的思维,让他们看得更高,走得更远?

在这里——六力国际教育初中部,每学期四次大课,整合诸多课程知识,着重培养学生的能力和思维,为他们的未来夯实基础。本次科技实践周,同样立足于学科知识之上,导师带领学生们分组制作沙盘,开头的故事背景正是其中一部分的沙盘制作构想。同时,我们着眼于未来,引导学生从人类未来发展的角度去思考问题,发挥自身创造力,在合作中创造和学习,助益他们批判性思维的形成。

对于学生“未来”思维的培养,导师们如何引导?学生们又是从哪些环节习得这些知识和能力?不妨让我们走进本次课科技实践周活动中,从对学生的创造力、合作能力及批判性思维的培养去见微知著。

合作能力

合作能力是学生进入未来社会必须具备的一种能力。未来社会,无论是知识层面还是创造层面,个人的力量都是有限的,学会与他人合作,甚至与人工智能合作,才能够在发展中立于不败之地。为此,六力国际教育创设各种“合作”情境,给学生提供合作的机会,从各个方面培养合作意识和合作能力。
本次课程,导师依照课题研究式的学习路径,运用导学制的教学模式对学生进行指导,学生则按照项目制的运行机制分组制作沙盘,以小组合作的形式进行课题研究。









合作学习

课程前期,导师为学生们提供数个可供选择的主题,让他们根据自己综合能力和兴趣爱好来选择,然后学生们结合学过的学科知识进行构想,碰到“卡点”后查找资料或者询问老师。一切准备就绪后,开始着手制作沙盘。此次共分A、B、C三组,其中各组的研究课题分别有交通与居住、人工智能与人的寿命、未来军事。

每个小组成员集思广益,提出自己的构思和见解,项目经理合理统筹人员的分工,发挥各自优势,最终合作完成小组沙盘。这个过程中,他们不仅会运用到大量的学科知识,需要分析课题本身,还需要明确各成员制作情况,实时跟进多方数据和进展,为后续的协作顺利进行而高度配合。

比如说测量数据的学生,如果一处数据有误,制作出来的模板必然会不一致,与他人的所做出来的部分就不能够很好地契合,实验结果就会出现偏差甚至错误。相反,若每个成员都精确测量、计算,达到预估效果的成功率也会大大提升。


仔细测量中

培养合作能力,引导学生学会与他人合作,不仅能够大大提高学生们的学习效率,激发学生的学习兴趣,而且在合作学习中还能提升和锻炼学生的团队合作能力以及解决复杂学术问题的能力,进而从多方面激发学生的学习内动力,培养其终身学习能力。

创造力

在2017年10月17日的俄罗斯国际创新发展论坛上,阿里巴巴CEO马云先生谈到:“机器肯定要比人类聪明……我们没法和机器比较,就好像我们不会比汽车跑得快,机器肯定比我们聪明,如果我们继续教孩子如何去背、如何做速算,他们以后肯定没有工作。”那我们能教给学生的是什么?创造力。人类可以创造机器为人所用,而机器无法创造人类,人类的EQ、IQ乃至LQ是机器无法取代的。

创造是人类独有的本能。创造力对于未来来说,是推动未来社会向前发展的前提。未来是我们要去的地方,也是我们正在创造的地方,对于学生来讲,方向要比努力更重要,单纯以知识决定命运的时代已经成为过去式,考试和分数不应该再是孩子们努力的原因,思维、能力才是。
初中生作为成长中的个体,能力发展从简单趋于复杂,从具体到抽象,从初级认知逐步趋向于高级认知。如何在这个过渡中引导他们,保护及开发他们的创造力,培养他们的创造性思维,显得尤为重要。

我们创设良好的育人环境——【科技实践周 · 我的未来我做主】课程,为学生的创造能力提供土壤。六力国际教育从小学阶段就注重培养学生的想象力,初中阶段更是继续开发和挖掘。这次,初中生们从数学、物理、化学、生物等具体学科方面构想未来世界会有的变化,借助网络查阅资料,制定可行方案,购置材料、工具,把创想落实到现实中。

 引导学生带着问题去观察,提高他们的观察能力,为创造能力提供突破口。制作沙盘本身就是一份细致的任务,可能一个小小的零件就会决定一个结果。每一步都会有什么样的反应?能否达到预期?为什么没有达到?把理论落实到现实中,会产生什么样的变化?

没有有效的观察,很多问题只能是问题,悬而未决,难得要领,甚至难以让学生得到成就感,打击他们的创造力。因此,带有目的性的观察,锻炼学生思维的宽度和广度,形成行之有效的结论,才能让学生未来的创作力发展如虎添翼。

同时,我们注重学生创造性思维的培养,为他们的创造能力提供基础。让学生置身于有多种发展可能性的真实问题之中,而问题的本身并没有固定答案。比如说水资源断缺的问题,我们目前并没有找到一个很好的解决途径。我们让学生来讨论这个问题,并尝试用自己所学理论提出解决的设想。

本次沙盘制作的前期,导师根据实验的预想,在实验的过程中允许学生试错,留给他们改进的机会。但是在遇到错误之处后,学生需要阐明其中出现问题的原因和可能解决方案。允许学生走入“误区”,给他们改进的机会,在思维磨擦中,自省自悟,启动其创造潜能,为未来发展注入无限可能。

批判性思维

在当今信息化时代,批判性思维是以一种合理的、反思的、心灵开放的方式进行思考,从而能够清晰准确地表达、逻辑严谨地推理、合理地论证,以及培养思辨精神。它不是为了批判而批判,而是通过分析和评估做出更好的判断。

时代不断变化的过程中,人才培养的着力点已经从原来单纯记忆性学习转向思维能力发展、创新能力和想象力的培养,要培养孩子的创新能力,需要让他们敢于质疑、善于发现问题并提出问题的能力。若要达成这一目标,没有批判性思维是无法做到的。如果没有独立的思维和质疑精神,这个人不仅在人格上是不健全的,在科学发展和艺术贡献上也难有作为。对于成长中的孩子,批判性思维直接影响着他们未来的发展。

本次大课,我们同样沿袭以往课程训练学生批判性思维的模式:改变教学观念,从传授系统的知识,转变为进行系统的思维训练,课程中,学生们借用学科知识、查阅的资料作为制作沙盘的工具,以思维做连接;导师也不再是作为老师的角色,更是作为训练思维技能的教练,整个课程,从课程前期知识的累积到课程后期的复盘总结,整个过程无不渗透有批判性思维的训练;教学方法上,也不再是单纯知识的灌输,换为苏格拉底式的教学法;考核的内容也非简单的知识型考试,而是最终对学生思维能力的考核。

知识和技能给了学生解决问题的资源和工具,批判性思维赋予他们使用的策略和技巧。帮助他们在制作的过程中,乐于接受不同的意见,在合作中敢于提出自己的质疑,并积极寻找不同的解决方法。在思维的不断训练中,学生们开始建立自己独有的思维模式,为更好地融入、适应未来社会而准备着。

什么是未来?当下即是。现今发展速度可谓日行千里,我们带领学生站在未来的“门槛”上,面对席卷而来的发展浪潮,现代信息技术和人工智能冲击着我们的各个行业,学生们不应再局限于作为知识的接受,也应成为知识的创造者。本次课程的设计,正是基于理科知识的训练之上,力求培养学生的各种能力和思维,为学生们铺垫一条通往未来的路。


 
本次【科技实践周 · 我的未来我做主】从当下生活出发,以未来发展为样本,通过沙盘制作,将理论知识与实际应用相互融合,培养学生批判性思维和创造性思维。在课程中,我们为学生设立各种亲身实践、合作探究的学习“场”,在夯实和巩固课本知识大量训练的同时,帮助他们采用更富条理的研究路径开展学习,挑战未知,合作探究,建构“未来”思维。

科技实践周已然开始,接下来,学生们将会有什么样的表现,创作出怎样的“未来世界”?且让我们拭目以待吧!
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