颠覆传统课堂 | 走近科技实践周(下)

2017-05-22 09:17:30
理科是一门高度抽象的学科,需要进行深刻的思考和复杂的思维推理。很多学生因为没有掌握正确的理科学习方法,觉得理科学起来非常的枯燥、乏味,进而排斥理科,甚至放弃了理科。

事实上,理科学习是培养学生形成探究性思维,养成科学学习方法和思维建模的过程。六力国际教育主张在理科教学中从学生的兴趣出发,充分调动学生探究未知的欲望,在动手、动脑相结合的过程中,带学生走进神秘的理科世界,深刻体会理科的魅力,让学习成为一件令学生兴奋的事情。

六力初中·科技实践周

每学期一次的科技实践周课程,导师带学生走出校园,到各大科技馆、博物馆、科技公司进行考察式学习,探究知识的本源,在实践中接触工作和生活中的理科知识,了解到物理、化学、生物、数学等这些枯燥的理科知识是如何在现实生活中改变和影响着我们的世界。5月20日,本学期的科技实践周课程完美收官。一周以来,学生们到中医药博物馆探究中医科学,探讨“生命”话题;到中国农业博物馆,认识和了解科技对农业发展的影响;到中国传媒大学博物馆,亲眼见证科技对人类生活的改变。

 




初中部理科长对我们讲:“激发学生的学习兴趣,是初中部理科教研的重要内容。很多学生不喜欢理科,是因为他对抽象的公式和定理既不知其然,更不知其所以然。大多数学生的学习方法就是死记硬背、套用公式。学生们这样学习理科是非常死板的,题型一旦有变化,很可能就不知道怎么做了。我们带学生走出校园,到不同的理科实践基地考察学习,学生们亲眼看到理科知识是如何应用到生活和研究中的,亲自动手操作那些设备和仪器,对他们理解公式和定理有着非常重要的意义。”
 
“兴趣”只是课程设计的一个出发点。找到了学生的兴趣点,如果采用的教学方法不对,同样无法达到预期的教学效果。

每次科技实践周的课程都是依照“导学制”的教学方法和“项目管理”的运作机制展开的。学生们分成两个项目组,以课题研究式的学习形式展开调研。在学习过程中,学生们“学什么”“怎么学”“学到什么程度”均由自己把控。

导师做什么?

导师抛出课题及参考资料之后,学生则在小组内分工合作,沿着“提出问题——收集资料——猜想假设——推理验证——讨论反思”的学术研究路径,白天在外面对前导课上收集的资料和提出的猜想假设进行推理验证,晚上回到教室利用实验和复盘的时间进行讨论反思。有疑问的时候,学生们会找导师讨论。导师不干扰学生的答案,而是引导他们进一步思考,反复推理验证,最终形成自己的答案。当学生得出一个结论的时候,导师会在此基础上再帮他们补充和扩展,找机会适时拔高。一遍遍实践的过程中,学生们的学术态度越来越严谨,学术研究的能力和思维也得到显著提升。



睿宜同学在班中的理科学习成绩一直名列前茅,但是在参加科技实践周课程之前,她从来不做没有标准答案的题。上学期科技实践周结束后,她告诉老师自己终于知道什么叫“死记硬背”了,套用公式的学习方法完全屏蔽了理科知识的魅力。本次科技实践周,她又有了新的感悟——就是“随机应变”。导师告诉我们在“收集资料”的阶段,睿宜的笔记记得非常认真,聚焦的关键词也很好。每天都会主动找导师讲自己当天的收获,还会分享自己的感悟,总结能力得到进一步提升。这对她来说是在理科学习思维上的再一次升级。



让学生进入自转轨道

六力国际教育初中部的课程采用“STEAM”主题教学形式,打破学科间的壁垒。学生在围绕不同主题进行全面探究的过程中,深刻体会学科间的交融,明确不同课程间的关联性,知识的迁移和整合变得更加容易。比如,在土壤馆进行的研究中,生物的大循环和小循环课题是融合了生物、化学、地理等学科的知识;对农具“犁”的研究,涉及到化学的材料学,物理的力学,生物中关于土壤的水分和养分的知识,甚至还有历史和哲学的融入。

 

在中国农业博物馆中,睿宜同学通过讲解“西汉时期的直辕犁与隋唐时期的曲辕犁有何不同”这一课题,从“犁”的发展引出中国经济重心南移的一段历史。译文同学讲 “三角犁铧”虚实并存的耕作特点时,解读了其中所蕴含的辩证哲学。她指出这一原理与中国传统文化中的“天人合一”的思想如出一辙。“天人合一”的含义是指人类是自然的组成部分,并要根据自然规律去顺从、有节制地开发利用自然资源。而虚实并存耕作的核心是用养结合,使土壤养分开源节流,符合“天人合一”持续发展的原理。

人类的历史是从使用工具开始的,工具的使用,使人类正式脱离了动物的行列,走出了蒙昧的荒原。农具的发展规律是科技发展规律的缩影。

 

导师说:“学生英姿在课程中总结出‘所有新技术的产生都是由笨拙逐渐走向灵巧、精致的。’比如,人类一开始的灌溉方式是用桶拎水,发展到现在我们有了节水灌溉技术,以后肯定会有更先进的技术出现;再比如,彩色电影一开始是人工着色,后来有了‘三基色’,再往后发展又有了‘彩色胶片’,现在,随着与电子影像采集和显示有关的光→电、电→光转换器等硬件技术的发展,数字电影发展迅速。这就是科学发展的规律。英姿在课程中边学边记,课程结束时还觉得自己没有了解够,以后还要去深入研究。”

学生在科技周掌握多少知识,记了多少公式并不重要。只要他们有了学习的动力,掌握了科学的学习方法,具备了自我学习和深入探究的能力,学会从一个课题迁移到另一个课题,我们的教学目的也就达到了。”


优势规划及培养方案——个性化教学

让学生在学习上学会自转就是成功的教学

六力国际教育的所有课程都是结合学生的“优二代成长规划方案”(学生个性化培养方案)展开的。

这种私人订制式的教学模式,对激发学生的学习动力,引导学生快速进入学习轨道起到事半功倍的作用。

澍靖是一个看起来非常柔弱的女孩子,她经常是团队中的“小跟班”。本次项目组分工中,导师为其安排了担任第四天课程的“项目经理”这一角色。角色的背后就是责任。在担任项目经理的过程中,她的表达能力、组织能力得到很好的锻炼。导师说:“以前这个小姑娘根本不会组织团队,更别想让她召集大家一起做事情了。经过这次锻炼,她的组织能力得到突破,接下来我们要带着她往‘创建活动’的方向发展,把她的生命力彻底激活。”
 

在一个又一个真实而有意义的学习场景中,导师带着学生从科技对人类生存、生活和生命的影响三个方面展开研究,将各学科有机融合。学生们在跨学科联合教学的模式中深刻体会学科间的交融,找到不同课程间的关联性。随着一个个课题的突破,他们的观察、分析、判断、推理能力得到极大提升。在科技实践周探索科技魅力的过程中,学生们对世界有了更深入的了解。在一次次严谨而深刻的学术研究中,回归知识的本源,形成思维建模的完整闭环。

科技实践周的课程已经结束,学生们对理科世界的探索之旅才刚刚开始。在接下来的学习中,他们将会继续对本次课程涉及到的知识点进行深入研究,形成系统的理科思维,提升理科学习素养。

学校地址
中国·北京 昌平区崔村镇南庄88号
招生电话
4008-089-137
招生邮箱
liuli@liuliinternationalschool.org
你也可以扫一扫,获得更多信息
返回顶部
返回顶部
>