文化考察 | 以哲史鉴照未来【上篇】

2017-10-23 14:50:14
哈佛大学的一位校长曾说:“如果哈佛培养的学生只掌握知识和技术,那就是我们的失败。”

人生中,总有些问题靠知识、考试无法解答。在这个飞速发展、知识爆炸的时代,个人的情感挣扎似乎更加凸显。一个只会面对考试的孩子,可能很难有机会碰触到人性和真正的自我,这种挣扎也许会更加无处安放。艺术、文学、历史和其他人文学科的重要性日益凸显。

人文强调人之所以为人的一些基本的东西。如人的主体性及人的尊严、人之道德修养及各个方面自我提升或自我完善的自信与能力、以及人如何增进生命的丰富性等。人文教育能够帮助我们和不确定性作斗争,理解错综复杂的形式并与他人产生共鸣。对于培养学生的情商至关重要,对于学生了解自己、理解他人也必不可少。



六力国际教育每学期开展的《行走千年》系列文化大课,带动语文、历史、地理、政治等基础学科,沿着“调研——考察——研究”的路径,导师为学生创设学习情境,整合学习内容,带领学生走进历史发生地,在行走和实践中了解中华大地的沧桑巨变,对中华文化脉络进行寻根与梳理,用本民族的文化滋养学生的精神内核,提升人文素养。

山西大课·学生研究课题一览表
2017年10月21日,六力国际教育初中部的学生们继【西安·汉唐文化】、【苏州·吴地文化】、【杭州·江南文化】、【敦煌·探寻华夏文明生生不息的缘由】、【四川·巴蜀文化】课程之后,踏上开往山西的列车,走进三晋大地,探寻华夏之根,拜谒佛教圣地,惊叹古建宝库......研究那里悠久与绵长的山西文化。


源远流长,博大精深的中华文明,是人类历史中唯一绵延五千年没有中断的古老文明。位于黄河中游的山西,表里山河,物华天宝,深植着华夏文明的根脉,形成了纵贯五千年的山西文化。

山西历史悠久,人文荟萃,迄今为止有文字记载的历史达三千年之久,素有“中国古代文化博物馆”之美称,拥有丰厚的历史文化遗产。在形成的众多艺术门类中,山西的古建筑及依托古建筑而保留至今的壁画、雕塑,更有规模,更具体系,成就更为突出,特色更加鲜明。


中国古建筑的博物馆
在建筑领域,山西现存的古建筑居全国之首
浓缩不同时空艺术的集中体现


佛教文化的首善之地
山西有着极富盛名的佛教雕塑作品
千年的风霜,难以剥泐空灵的笑容
世道的变迁,岂能磨灭悲悯的情怀



在本次课程中,同学们将沿着山西历史文化脉络,从建筑、雕塑、壁画、审美,以及哲学、宗教五个方面展开深入研究,在三晋之地这片文化沃土上,探寻中华文明起源,体悟山西人在方方面面糅合的精益求精的艺术追求,从中提炼人生智慧,促进自身精神系统建设,引领自己的未来发展方向。

初中阶段,属于通识教育阶段,尚未涉及专业和职业发展。这一阶段,教育的核心原则是“宽”。导师带领学生前往“华夏文明的摇篮”——山西,深入学习壁画、建筑、雕塑艺术,探究儒释道思想,增加学生的知识广度与深度,拓展他们的视野,使他们兼备人文素养与科学素养,成为"全面发展的人"。

整个课程采用课题研究式的学习路径,通过导学制的教学模式和项目管理的运作机制,由学生进行课题研究、分享。在教学过程中,导师通过“苏格拉底”式的辩诘、讨论,循循善诱,引导学生自己探寻问题的答案,让学生逐步形成批判性思维。每一次外出大课,既是对学生学术能力和学术精神的提升,也是对其独立解决问题能力及团队合作能力的考验。

课程导师依据每位学生的“优势及规划培养方案”,为他们设计不同的角色与任务。项目研究分为三组进行,各小组成员角色及分工如下:

课程导师依据每位学生的“优势及规划培养方案”赋予角色,是因材施教的具体落地。在这样的机制下,学生能够找到自己在团队中的位置,充分发挥个人价值,从而对学习产生好感受,学习兴趣和积极性不断提高。


课程整体分为课前导入三周,实地调研一周。课题导入阶段,学生们借助老师提供的资料和自己查阅的资料,利用三周的时间进行周密备课,积极调查行程地点,主动学习与之相关的历史、文学、美学、哲学等知识。每个课题备课结束,学生都会向导师进行汇报。

山西大课·学生参考资料一览表


课程考察阶段,学生们便踏上了开往本次考察目的地的列车,走进三晋大地,徜徉在文化的世界,实地验证所学内容,检测自身学习效果。

课程第一天上午,同学们抵达山西太原,探索三晋之源——晋祠,寻找儒、释、道思想在建筑中的体现。


晋祠

课题1:
结合晋祠建筑群分布特点,分析晋祠的文化内涵
课题讲师:九年级英姿
英姿从基本概况、历史沿革、建筑特色、圣母彩塑、文化价值五个方面展开课题分享。

“建筑凝固了极为丰富的文化内涵。它是一个民族、一个地域文化思想的载体,也是文化在建筑手法上得以展现的例证。宗教信仰是晋祠建筑文化的主要部分,基于儒家学说,也影响着晋祠其他文化形式。晋祠的宗教崇拜观念是从万物有灵的自然崇拜开始的,随着唐叔虞祠的建立,崇拜祖先,祭拜先祖逐步成为晋祠宗教的主体。”


提及晋祠建筑文化所体现的血脉相承,英姿说:“晋祠建筑文化彰显崇拜祖先文化,从唐叔虞祠的久经不衰,到圣母殿母以子贵的儒家传统,无一不反映了孝宗文化的特点,形成晋祠儒家文化统治晋祠宗教的一大特色”。



谈及晋祠建筑文化的理性相承,英姿说:“随着社会的发展和文明的进步,晋祠的许多文化现象,如唐叔虞祠的唐氏祭祖,晋溪书院的王氏寻根,都显示了民众‘叶落归根’和‘慎终追远’的情怀。人们在尊重传统的基础上不断改良宗教仪式,表达了对圣母、叔虞、子乔等祖先的崇拜之情,更多的是寄托人们对美好生活的向往和祈盼永赐难老、长乐永康的心愿。”

说到晋祠建筑文化的同化相承,英姿认为:晋祠建筑文化历来注重其自身特点,并包容各种舶来文化,其多元化文化的表现形式就是儒、释、道三教合一,并存发展,相互兼容。在晋祠,中轴线是以儒教为主的建筑群,南线是佛教为主的建筑群,而北线则是以道教为主的建筑群。本土教和舶来教相处融洽,协调发展,同为人们所崇拜。

最后,英姿总结道:“忠孝礼仪、因果轮回和无为思想的儒释道精神,在晋祠显示出强大的生命力,互为补充,同化汲取。特别是对广大民众而言,不论是佛祖、圣人,还是神仙,他们原本并没有什么区别,其普渡众生、教人向善的道理是统一的。他们最终的目的就是把人格塑造成符合社会伦理,对社会有用的人。因此,晋祠三教合一的文化现象才能千年不变,沿袭至今,被世人推崇。”

下午,学生们走进山西博物院,通过文物与历史对话,穿越时空的阻隔,俯瞰中国历史的风风雨雨,领悟中华文化的博大精深。

课题2:
介绍镇馆之宝——鸟尊
课题讲师:九年级淏坤


课题3:
介绍镇馆之宝——商龙纹兕觥
课题讲师:九年级茗杨


课题4:
介绍镇馆之宝——晋侯夫人的玉组佩
课题讲师:八年级泽森


 
课题5:
介绍镇馆之宝——刖人守囿车
课题讲师:七年级浩缘
课题6:
介绍镇馆之宝——雁鱼铜灯
课题讲师:九年级文昭
课题7:
介绍镇馆之宝——石椁
课题讲师:九年级超冉
 
实地感受是认识发展的动力。研究镇馆之宝,让学生走近这些美感十足的历史文物,通过切身体会,逐渐唤醒学生的审美意识,引导他们有意识地鉴赏美,创造美,不断向更高的层面提升自己的人生境界,为人生中“美”的存在赋予生命的气息,以美怡情,激活生命信仰,提升精神内涵。

在课程中,我们不仅培养学生坚实的人文底蕴,帮助他们打造个体独特的“美”的气质,还带他们从“美”的感观中充实自己的内在修为,形成他们自身的人文情怀,培养出自己独立思考的能力,最终达到思想自由之境地,并自觉沿着一条高尚的人生道路前进。
课题8:
从建筑布局、结构特点以及价值意义等方面介绍山西博物院,并分析其价值
课题讲师:八年级澍婧
讲到山西博物院的设计创意时,澍婧说:“山西博物院整体外观造型‘如斗似鼎’,其倒影与汾水相映,跌宕起伏、雄浑大气。‘斗’象征五谷丰登、喜悦丰收;‘鼎’昭示吉祥美好,诚信守约。新颖独特的创意将古代文化和现代建筑完美结合,演绎出山西博大精深的历史文化。”

谈及中国古代的建筑传统,澍婧说:“中国古代建筑的着眼点不仅仅在于单体建筑的独特形象,还在于群体布局的空间意境:不追求庞大高耸,而是创造平易近人、对称方正、灵活有序的境界,一进进的串联式院落将空间观念接入时间的进程,主从有序。”

分析山西博物院陈列结构特点时,澍婧介绍说:“山西博物院陈列结构新颖,既兼顾山西历史文化特点,又满足了观众对历史文化和艺术欣赏的双重需求,采用‘以点带线’式的陈列结构体系。在展示效果上采用以物为主的陈列方式。以点带面,根据每一个大的历史时段的特征,凝聚成一个主题,如汉魏南北朝时期,五胡乱华、匈奴五部入驻山西、北魏定都平城等,多民族文化融合发展是这一时期山西文化的主旋律,‘民族熔炉’最终成为这一时期陈列主题的不争之选。”

分析山西博物院的艺术特点时,澍婧以《晋魂》为例,分析其在内容、创意、设计、制作和展示方面的思想性与艺术性、科学性与观赏性、教育性与趣味性。

实际上,在课程中,每位学生所分到的每一个课题都是导师精心设计的。每次外出大课的课题,导师组都要经过多次研讨才能最终确定。课程导师依据每位学生的以往表现、能力水平、优势及规划培养方案,反复斟酌课题难度系数,力求为学生量身打造专属课题。这个课题不会超出学生能力范围太多,能够有计划地让学生们在系列课程中慢慢成长。

澍婧所分享的这个课题也是为她量身设计的。在过往的学习经历中,澍婧在持续深入探究方面有待提升,所以在这次文化大课中,导师特意为她安排了这样一个需要查阅大量资料、并进行深入分析的课题,让她意识到:很多看似简单、平凡的事物,背后可能蕴含着更深层次的内涵与价值等着我们去探索。

经过前期的资料搜集与整理,当她亲身去实证、与同伴分享自己的研究所得时,心中会油然而生一种自豪感。这种强烈的感觉将会在她心中留下长久的印记,激发她不断去自主探究、深入发掘事物的本质,形成批判性思维。

文化,是精神生命的一种体现。每期文化大课,我们带领学生在行走中了解中华大地的沧桑巨变,观世间百态,观人情冷暖,观人观己。在行走中寻找中华文化的基因,在“观”的学问与智慧中寻得内心的成长与突破。

六力国际教育的【行走千年】课程,是一次深刻的文化考察,一次帮学生开启人生智慧的旅程,也是一次关于青春期的深度探索。在此次课程中,专业青春期教育导师和教师团队结合青春期孩子的困惑,借由各个丰富、深刻的场域,为学生有针对性地设计经历,在体验中找到学生触点,进而对其进行挑战,引导学生实现自我成长,顺利度过青春期,塑造健全人格,实现生命的自由、完整、合一。
山西大课·青春期课题一览表



山西文化考察第一日的任务顺利完成,学生们回到基地在导师的指导下进行青春期课题的深入探讨。同时在导师的指导下对当日考察主题进行梳理,并对第二日课题展开预习。与此在接下来的课程中,他们将前往佛光寺、五台山、普寿寺、岩山寺、应县木塔、悬空寺、永安寺,以及云冈石窟,分别就不同主题展开调研,完成本次文化考察任务。在新的旅程中,他们将有哪些成长与收获?我们拭目以待!
• To be continued •
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