社会考察 | 社会学应该怎么上?

2017-12-21 10:19:34
社会,在多数国人固有的思想中,是成年人的世界。而孩子需要被保护,他们越是不谙世事越是“完美”。然而,对于这样一个信息化的时代,人们越来越多地依赖于网络去了解周围的信息,“真实”究竟是怎样的一个存在?猛然进入社会的孩子,真的能够适应吗?
答案是否定的。孩子是要保护,但是Ta作为一个独立的个体,一个终将要面对整个世界的人,我们最需保护的是他们在自身安全的基础上,更好地走向社会、融入社会。比如最近开完庭的“江歌案”就为我们敲响了警钟,因为太过善良而忽视了对人性的判断,最终导致被害。孩子要善良,但是也要有自我防范意识。社会的变化总是超出人们的预想,唯有身入与深入,才得体会其中一二。那么我们该怎么带领孩子更好地走进社会、融入社会呢?

六力国际教育是这样做的:在校园里,为年纪小一点的孩子创建虚拟的微型社会——幸福城,让他们明白最基本的社会规则,比如说幸福超市——商品的买卖,再比如“法院”——纠纷的处理。年龄稍微大一点的初中生,则是通过每学期一次的社会考察,前往贫困山区,从另一种生活中感受为人之难,生活之艰。


其实,无论哪一种形式,都是我们为学生们创造的社会实践方式。社会学是六力国际教育初中部开设的一门课程,以校内课程讲授和社会实践活动为主要教学形式,研究社会事实,从客观角度分析社会行为、结构、问题等;从主观角度研究分析社会心理、人性等,探究事物本源,帮助学生找到自己的社会定位。并在此前提下,结合不同地区环境、人文环境、历史的发展,寻找其社会规律。

本次课程,我们带领初中部学生前往桃花镇小学,与往期课程一样,本次的社会实践依然沿着导学制的教学模式,项目管理的运作机制开展,同时以社会学贯穿整个课程,调查当地留守儿童的心理健康状况。学生们通过社会学的研究方式,调查数据,得出相应的结论,并找寻适合的解决方案,从心理学的角度为他们提供帮助。接下来,让我们走进本次课程,跟随学生一起“走入社会”。

课程的设置,总是包含着老师们的深意。桃花镇是一个贫困的小镇,六力的学生们见惯了都市生活的五光十色,在舒适的生活环境下,被老师和家长保护着。

闲暇时间,“听说”和看到的故事全凭固有价值观去判断,新闻背后的真实和复杂很难被全面道出,社会角落中生活的孩子,面对着什么样的生存环境?又有着怎样的心理防线?课本知识以外,我们的学生还应该学到什么样的“社会知识”?这些细节,都是老师们所要考虑到的。于是,导师们在多次的重复精进后,设计出了此次的课程。

这一次,课程是以社会学研究的基本方法展开,通过社会调查、社会实验和社会统计,让学生们结合数学课上所学的统计学知识,温故知新。


作为学生,学习知识是基础,牢固了基础,才能更从容地拓展拔高。在实地调查之前,学生们就分析的主题进行猜想、假设,从家庭适应、人际关系适应、学习动机、自信心以及心理弹性五个方面去思考留守儿童的心理健康状况。

导师从不同方面选择调查报告和诊断量表,带学生分析量表中的出现的可能性,比如就人际关系,选择《留守儿童人际交往调查报告》和《心理测试:人际关系综合诊断量表》这类资料;就心理弹性,搜集《青少年心理弹性量表及计算》和《心理弹性问卷》等资料。学生们在前期的研究中不断整合和设计资料,巩固整个中学阶段学过的统计学知识,预习将会学到的新知识,为之后的实践活动做准备。

在知识方面,学生们经过一个学期吸收和运化,该如何释放?导师们根据每个学生的“优势及规划培养方案”,为他们针对性地设计课题。在抵达桃花镇小学后,面对陌生的学生,让那里的孩子们敞开心扉,就需要有一个“破冰”的环节。怎么“破冰”?我们的学生有着独特的方法——分享,分享知识,分享快乐。

每个学生就自己所分到的课题,结合六力的特色和自己需要拔高的地方,负责不同的分享任务。比如分享他们本学期科技实践周制作沙盘的构想和经验,为他们展示课程早期的构想和实验成果,导师把讲解的任务分配给睿宜,让她在分享的同时锻炼表达能力,训练思维能力,帮助她实现自我的提升。

当然,纯粹的知识分享似乎太过正式,可能会让当地的孩子感觉太过枯燥、乏味。不必担心,我们还有需要建立自豪感的淏坤讲故事,有需要增加表现机会、提升自信心的茗杨进行才艺表演呢!这不,就已经表演上了!

淏坤进行节目表演


茗杨与当地学生互动

接下来,就是社会实践调查阶段。此时,学生们需要按照预定的调查要求,采用科学的调查方法,有组织,有计划地向客观实际收集资料。数据的收集,需要准确性、及时性、完整性、经济性。调查表收集上来,要做好数据的汇总和归纳,哪些是留守儿童?哪些适应性强?适应性差的有什么特点?都是需要一道题一道题地汇总。学生们整理的过程,也培养了他们的科学探究精神。

数据整理后,就是总结和分析了。为什么留守儿童的心理健康状况差(好)?目前一切都是未知,但是经过严格认真的统计调查后,学生们从那些数据中必然会发现一些共性。那形成这些问题的背后又是什么原因?这个时候,学生们会深入到这些孩子的内心,甚至走进他们的家中,进行一系列的访谈,在科学事实的基础上,了解此类社会现象深层次的原因。

调查完成后,一切就这样结束了吗?

不,这并不是社会学课程的全部。调查结束后,那些参与进来的留守儿童,面对他们内心的坑洞,我们是否应该置之身外?这与我们学生的社会责任感相联系。这种责任感,自学生小的时候,我们就该给到他们。知识只是他们成长过程中的一部分,学会“为人”才是最重要的另一部分。把学生培养成为一个“合格”的社会人,让学生从容立身于社会,融入社会,也是社会考察的意义所在。

课前,学生们查阅大量资料,积累了大量与这次课程相关的基础知识,在专业心理学导师的帮助下,分析留守儿童可能出现的心理健康问题,制定相关的解决方案。比如他们分析留守儿童很有可能自信心不足,为此制定出《提高留守儿童自信心团体心理辅导方案设计》,以便帮助那些自信心不足的孩子。

实践活动的最后,学生们利用在学校课堂上学过的心理学知识,对其中心理健康状况不太好的孩子进行团体心理辅导,或者是单独的一对一心理辅导,帮助他们疏导存在的心理问题。或者是为孩子和久违谋面的父母建立联系(通电话、视频等),协调孩子与父母之间的关系等。并且,在不断地接触中,学生们与那些孩子朋友,互留联系方式,在后续的持续观察、沟通中,帮助他们自我完善,健康发展。

调查的过程中,学生们还需要据这次活动,编写相关的调查报告。在总结和反思的过程中,感知社会中另一面,了解不一样的人生,了解这个社会的规则,在他人的经历中找寻自我的定位,明白自己的责任,学会关怀他人,提升自己爱的能力。 
学校地址
中国·北京 昌平区崔村镇南庄88号
招生电话
4008-089-137
招生邮箱
liuli@liuliinternationalschool.org
版权所有:北京快乐营教育科技股份有限公司
你也可以扫一扫,获得更多信息
返回顶部
返回顶部
>