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老师说 | 灵魂有香气的女孩修炼成长记

发布时间:2020-05-30

“爱美之心,人皆有之”,特别是处于青春期之中的孩子,往往注重自己的发型、关心自己的身材,同时也在意自己在别人眼里的形象,因此青春期孩子常沉迷于修饰外表,而忽视内在的建设。

六力初中博雅学部的小依就曾因过度追求外在的完美,造成课堂效率降低,时间观念薄弱等一系列不良习惯的出现,在老师的帮助下,小依逐渐改变,慢慢成长,以下是老师笔下小依的成长记录。


最初小依经常因为爱化妆和喜欢睡懒觉的缘故在活动中迟到,缺少时间观念,且在多次提醒下仍没有改变。

在心理动力学心理咨询技术的支撑下,通过一对一心理约谈,我了解到小依化妆、缺少时间观念的根本原因—“被忽视”的经历以及“想要获得关注和认可”的需要。


针对小依的心理特点,我们依托项目制教学形式,通过“PDCA”项目管理方法,有意识地培养小依的时间观念。

比如在“懂你”青春期心理课上,我们专门设计涵盖小依过去经历的剧情,在安全的表达氛围中指导林依把自己的经历“演出来”,把自己想说但说不出的话“说出来”,逐渐面对、接纳自己内心的症结。

现在的小依,不仅改掉了“迟到习惯”,而且成为了班级的“领头羊”,成绩优异、表现优秀。
对于现在的孩子来说,心态变了,或许一切都会不一样。

小依最初给我的印象就是在课堂学习的专注力不够,自律性欠缺。

疫情爆发后,每天两次体温上报对小依来讲,就是一个极其大的挑战,为此我和小依进行了单独视频约谈。

依据“优二代成长规划”细则,和她着重强调了自律的重要性,引导小依换位思考,与之共情,让她明白改变这些坏习惯的紧迫性,并为小依制定了相应学习、生活规划,每天督促和指导小依养成良好的生活学习习惯。


在这段时间里,小依每天坚持要求自己按时起床,专注听课,上课精神状态十分饱满,学习成绩有很大进步,晨跑习惯也慢慢养成,无论是学习还是生活上都非常自律。

最初接触小依的时候,小依数学成绩不太理想,做题慢,上课状态一般,经常开小差。

相处一段时间后,我发现小依有一定的数学基础,考试前也会来找我补课,想把一次函数部分补一下,那时我发现,小依内心是要强的,渴望把数学提升上去。


为此,我为小依设计了适合她的数学学习方案:比如她的性格慢但是能深入思考,这一点不是她学习数学的阻碍而是优势。

通过难度合适的题目、课堂上循序渐进地引导,逐步让小依建立学习数学的信心和成就感。


小依的数学成绩从B层直升A层,学习力不断提升,自信心也不断增强,现在,小依的数学成绩已经稳坐全班第一的位置。

即使在疫情期间,也能保证良好的上课状态良好,按时完成作业,进步十分明显。

见证了小依在数学上的成长过程,也是作为一名六力数学老师最开心的事。

无论是在学习能力,还是生活习惯上,小依的成长都有目共睹。

上学期的《打开科技之门》科技周活动,我们带学生到中国科学技术馆、实验室等真实的学习场景,通过体验来让学生重新认识课本上抽象枯燥的理科概念、公式和原理。


"科技周"充分感受理科知识的鲜活性,激发学生的探索欲和求知欲,培养学生的理科学习素养,引导其逐步建立起分析问题、解决问题的系统性思维方式。

课程采用项目制和导学制,由于项目制角色的推动,小依积极主动地督促小组成员完成任务、整理活动中所学知识、安抚组员情绪。


虽然是小依第一次在科技周中担任项目经理的角色,但在老师的鼓励和同学的帮助下,小依仍顺利完成了工作任务,执行力自控力都得到了很大提升。

在科技周活动中,小依严于律己,率先垂范,在要求别人的同时首先做好自己,表现十分出色,得到了老师和同学的一致肯定。

小依内心细腻,对审美有独特见解,但思考能力欠佳。


在六力初中博雅学部的“行走千年文化大课”中,小依在带队老师的指导下,通过感受历史长河中积累的文化,致知格物,培养了思维深度,远见卓识。


在敦煌大课中,结合小依的优二代主线,小依被分配到了针对性地课程主题。课题探究中,小依积极探索表象背后的佛教精神,从不同的角度去理解问题,解决问题,理解佛教的精神内涵。


小依说,在敦煌大课中自己被深深触动,行走千年实地考察、探究的游走式的形式,了解到更多有关敦煌的历史文化,仿佛回到了隋唐时期,看到敦煌当年的辉煌,从中感慨中华文明的博大精深。


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