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老师说丨打开内心,成就多彩人生

发布时间:2020-06-12

六力初中博雅学部的博涵曾经是一个不合群,甚至有点排斥学习的孩子。在老师们的关爱和帮助下,现在的他不仅成为了“心理关怀员”,而且对学习充满了热情。

究竟是什么改变了他,让我们一起来听听他的成长故事。


懂合作·打开自我

心理教师
我刚接触博涵时他内心敏感,上课戴帽子、拒绝互动,常常游离于集体之外。

我按照“放下-托起-实践-点检反馈-经验”的教育五行思路,与博涵进行了一对一的心理约谈。

心理动力学理论技术和后现代心理咨询技术帮助我与博涵建立起安全、稳定的连接,发现博涵排斥集体的因素在于:价值感低、缺乏界限感、现实感弱。
于是我依托六力初中博雅学部的“社会实践周”课程,组织学生们进行社会调查、志愿服务和科学实验。

在活动式、项目制的教学活动中,赋予博涵项目制角色,在这种人际关系体验当中,增加他的自信和成功经验,帮助博涵进行自我探索和自我身份的确认。

在这样的教学形式下,博涵找到了打开自我的方法,并且对他人情绪和需要的感受力在同龄人当中尤为突出,这也促使他成为初中部的“心理关怀员”。

他总能在第一时间对同学表示关心,化解尴尬和冲突,可谓实至名归,作为博涵的心理老师,我倍感欣慰。

青春之歌辩论赛带队教师
辩论是一项可以提高思辨能力,丰富课余知识,培养团队精神,锻炼思维表达的活动。

博涵是一个十分聪明的孩子,但经常会以自我为中心,忽视他人的建议。在赛前辅导中,博涵一直都非常自信,认为自己的小组一定会赢。

直到开始比赛,博涵发现辩论不是自说自话,而是需要倾听对手观点,在规定时间内表达自己观点的同时反驳对方的观点。

他认识到原来自己的论点并不是完全无懈可击的,对手的观点很值得挖掘分析,小组内的交流也很有借鉴意义。

随着比赛的深入,博涵逐渐改变自己,认真听取对方观点,及时摘录要点用以补充自己的观点。

复盘总结中小组间相互交流,“找金子”、“照镜子”等环节也让博涵学会发现别人的长处,并且渴望得到组员们的反馈,他也意识到集体智慧的力量。

在整个“青春之歌”辩论赛过程,面对青春期问题,博涵学会听取别人观点的同时,找到了一个发声的平台。

通过正反双方的辩论,将问题看得更加全面,也懂得遇到类似的青春期问题应该如何应对,这是青春之歌辩论赛带给博涵的成长。



爱学习·激发热情

生物教师
刚接触博涵时,明显能感觉到他对理科的学习缺乏主动性和目的性。

生物是一门以实验为基础的学科,实验让生物探究变得更加精彩、更加生动。

学生只有具有很强的动手操作能力,对学习理论才会更感兴趣。同时,实验也是训练学生逻辑思维能力必不可少的方法之一。

我们博雅学部的“科技实践周”就是从学生的兴趣出发,创设好玩、有趣的学习情境,帮助学生轻松突破理科学习障碍,提升理科学习兴趣,让学生爱学理科、学懂理科。

导学制,即学生教学生,导师做引导。我给予博涵亲自动手做实验的机会,让他成为课堂主角,掌握充分自主权。

在角色赋予的责任感的驱使下,博涵自发学习、查阅资料,我只在过程中给予点拨引导。

直观的实验操作、生动的实验现象吸引了他的注意,进而激起了他参与探究的主动性和积极性。

博涵通过实验深刻理解并且掌握了抽象的理科知识,通过课内知识与科学实践探索相结合的方式,真正打开了他热爱学习的大门,从知识的宽度、深度和广度三个维度全面感受理科的无穷魅力。

原来的博涵只愿意做计划内的事情,现在他真心投入到生物甚至是所有理科的学习之中,严格要求自己,而且追加学习的时间投入,更加用心对待作业。

认真做事的他散发着光芒,常常学到忘记时间。

疫情在家期间,博涵主动申请补课,学习的主动性得到了明显的提升。



见成长·实现进步

班主任
这学期开始,我发现博涵一旦发现自己的学科短板就会主动补习课程,遇到问题和冲突,不再一触即怒,而是先倾听,然后以对话的方式跟父母进行沟通,父母也明显感觉到孩子的进步成长。

博涵妈妈和我说:“这是第一次与孩子和平相处这么长的时间。以前让博涵做事只能得到敷衍的‘等会儿’,现在的他主动承担家务,与我交心。

原来我总是对孩子期待太多,认为他没有达到我的要求,就不是我要的理想状态。当我放下所有期待,足够耐心、足够相信孩子时,才真正发现了他身上的闪光点。

博涵的成长离不开老师们的细心教导和包容,离不开学校给到孩子爱的滋养!”

我们作为老师也为他的成长变化感到欣慰。


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