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六力教师心理学培训丨与系统的关系

2021-07-22 03:59:30

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“你为何而来?”


“我想知道如何让学生更喜欢这个班级。”

“我想知道如何帮孩子克服心理阴影。”

“我想改善家庭关系,传递系统观念。”

“我想成为更优秀的管理者。”

“我想为自己做好人生规划。”

......


“用系统的法则重新去看,你的疑惑会慢慢得到解答。”

——戴延红导师



“育人先育师,执教先受教”,学习是教师一生的事业。将六力教师培养成为“生长型”的老师,实现教师“个人人生”与学校整体“组织人生”的双赢,为学生创造和谐的学习、生活、成长环境,是六力学校持续关注并且不断探索的教育命题。


7月10日-7月13日,六力学校特别邀请到简快幸福关系学导师、心理咨询师戴延红老师,对六力教师进行【与系统的关系】心理学教育培训,培养教师建立系统观,增强连接力,为学校的【元系统思维】、【三通工程】等教育理念赋能。





 Day 1 

系统、潜意识理解六层次


浩渺宇宙,万物流变,你我都是嵌在宇宙秩序中的小小一粒,流转于无数个系统中;了解系统运作法则,找到自己的位置,顺势而为,哪怕继续前行,也不再迷失。


一个人不能单独存在于这个世界里,必须与他人共同存在才能生存下去,两个或两个以上的、相同或不同的个体/单元,为了共同的目的、意义而存在,聚合在一起,便形成了系统



人的认知分为“意识”与“潜意识”,戴延红导师用“群岛”形象比喻意识、潜意识和系统的关系,意识像露出水面郁郁葱葱的小岛,潜意识像是存在于水中的庞大岛基,系统则是在深层到达地壳部分各个小岛的连结。


“理解六层次”从上向下看:

系统、身份、信念称为上三层;

能力,行为,环境称为下三层。

宛如一个生命的金字塔,塔尖是系统,系统的使命决定了个体的身份,身份的选择继而向下影响着信念价值、能力、行为的差异以及对环境资源的利用。清晰区分理解层次,把握问题关键,沟通效果就会提升。


戴延红导师通过“系统完整性的演示”与真实案例分析,帮助老师们建立系统观,提示大家保证自己的完整性,尊重每个人的完整性与差异性,求同存异,在系统的成长中收获个人的成长。



金句分享


1.越成长,越成熟,越自在。

2.正确的学习比学到正确的知识重要。

3.三赢:我好,你好,世界好。




Day 2

系统动力与连接力的契合


每个系统都有其动力模式,称为“系统动力”。在生命的世界里,我们是人,我们所感觉的系统动力,就是“生命力”。系统的维持与发展取决于系统的连接力,连接力越强,系统越发展壮大。

六力学校校长曹辉博士来到培训现场,和六力的各位教师们一起,在戴延红导师的带领下体验“系统动力”的强大。


一个强有力的核心确定了一个为之奋斗的目标,认同这个目标的人愿意聚集在一起,便形成了有动力的系统。个体隶属于系统,影响着系统,系统也影响着个体,系统与个体在价值方面交集数越大,越利于系统的稳定和发展


自然有自然的系统,社会有社会的系统,学校有学校的系统,唯有顺势而为,追随系统的想法、信念和价值观,保持个体与系统的双向沟通与反馈,才能尽可能的发挥其能力优势,成为系统正能量的一部分,与系统共同进步。



精彩答疑


“我们要从自身找到自我价值,降低对外界的期待,从自身产生价值,自我滋养。”


“在面对一件事时候,我们要赋予它正面的意义,找到这件事情的价值!


金句分享


1.每一个系统都渴望保有它的完整性。

2.人处于关系、处于系统中。

3.系统的三个隐形动力:连接、平衡、序位。

4.每个人都有被看见的需求,每个人的差异性是用来尊重的。




Day 3

系统的平衡与序位


系统三要素:连接、平衡、序位


系统是“动、变、前”的,是不断变化运动的,但“没有前人的贡献,何来后人乘凉”。要想维护系统的平衡,需要个体、系统、代际之间的相互能量的传递,在系统中尊重序位,放下自己内在的“应该”与“对抗”。


在亲子序位和家庭角色序位分组练习中,老师们在原生家庭和现在家庭中找到自己的代表角色,感知并尝试排列家庭系统,每个人都得到了属于自己的那份感悟。


根据老师们的体验结果,戴延红导师分享了教师如何在日常点滴中疗愈孩子的创伤、父母如何在陪伴中及时“看见”孩子的“心灵阴影”,并表达爱、肯定、认可。只有在系统中尊重序位,保持系统的平衡,让爱自由的流动,才能感受到付出与收获的意义,收获生命的成长。



金句分享


1.上升的过程会打破,然后进入到发展和壮大的过程。

2.平衡是所得与付出对等。

3.成长才能成熟,成熟才能自在。




Day 4

三层世界与理解层次贯通法


三层世界看待生活中的问题和困扰:

意识层面(物质世界)追求对错、良性关系;

潜意识层面(心理)追求效果、情绪满足;

系统层面追求意义、良好延续。


对错标准只有一个,但每个人都是独特的。接受差异性,尊重界限,不随意践踏对方的空间成为改善家庭关系、学校关系、社会关系的重要原则之一。当系统内的个体都与系统正相关时,各种关系将会回归最本质的“接受、爱、尊重”。


在导师的引导下,家长们建立了“家族系统”的观念,并且探寻到了帮助孩子戒掉“手机瘾”的方法。老师们尝试着转变传统观念,感受问题和问题带来的痛点,学会接纳自己、疗愈自己,学会用平衡在“社会系统”中坚守准则,维持序位,争取整体系统的最大提升。



精彩答疑


创造更重要、更开心、更满足的环境,即去发现、尝试更有意义、有趣的事,孩子就能主动放下手机了。


“两个人在一起的最大意义是帮助彼此成长,在朋友之间和伴侣之间都是。”




金句分享


1.用系统看个体、用未来看当下、用效果看言行。

2.系统的延续原则:出现、贡献、消失。

3.系统的三个隐形动力:连接、平衡、序位。

4.理解层次贯通法:目标、手势、意识、潜意识、可停下来讨论、资源。



六力学校的老师们积极参与培训,每天总结复盘当日的课程内容,及时消化吸收,收获甚丰,为今后的教学教研丰富了思想,优化了路径。


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教师“系统”观念的构建,一方面对于寻找自身最深层的力量大有裨益,同时可以为促进学校整体的良性发展奠定基础;另一方面也在潜移默化中影响学生,进一步激活学生“向上生长”内动力,进而由孩子影响家长,做到真正的家校共育。


六力学校一直坚持以【三通工程】为重要教育理念之一,自“师生、师师、生生”关系出发,采用【项目制教学法】连接“学生-教师-学生”,进而推动“亲子通、师生通、家校通”的有效实施,以强大的教育系统合力为孩子提供最大的支持和引导,为孩子的学习和成长保驾护航。



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