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天津国际学校——项目制教学:多方面提升学生素质,给教育更多可能

2021-11-29 11:38:06

在一节基于项目制的物理课堂上,学生们4-6人为一组,从电路学习、方案设计、交流沟通,到方案实施、电路测试、成果交流评价等一系列实施环节都由学生们自主合作完成,教师只起到引导的作用。

项目制课堂,可能对很多学校的学生来说还是陌生的,但六力学校的学生已经非常熟悉了。



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项目制小组讨论

2021年7月24日,中共中 央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”政策),要求给学生减轻课业压力,回归教育的本真,促进多方面发展。

教育体制由传统应试教育向维度更丰满的素质教育转轨,已是大势所趋。在这样的大趋势下,孩子的核心素质能力培养被放在了首要位置,传统的教学方式难以满足对未来人才的需求,项目制课堂受到越来越多的关注。

在上海市教委召开的《义务教育项目化学习三年行动计划(2020-2022年)》发布会上,教科院普教所专家就“项目化课堂”提出专业建议,且在未来三年,上海将培育项目化学习实验校100所左右,覆盖全市所有区。



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全国各地中小学项目制课堂进行中,图片均来源网络



事实上,项目制教学在国外已实践至少20年,在教学中的运用已非常成熟。近几年,国外还出现了完全用项目制教学替代传统教学的学校,并取得了一系列瞩目的成绩。

天津六力学校在现行课程体系的前提下,在国内率先将项目制引入课堂,激发课堂的无限可能。



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六力学校项目制课堂



究竟什么是项目制课堂呢?

项目制学习(Project-Based Learning)是一种教学方法,源自德国的“行动导向”教学理念,是师生通过共同实施一个完整的项目进行教学活动的教学方法。

项目制课堂改变了传统的以教师为主的教学方式,以学生为主,学生组建团队,通过解决开放式问题的经历来学习。在项目制课堂中,教师不是把现存的结论传授给学生,而是激发学生思考,让学生自己去探索问题、提出问题,探索世界和知识。

学生在小组项目角色的驱动下,开始主动学习、主动探索、善于提问,缓解了传统课堂上的枯燥、乏味,大大减轻了学生的课业压力。

学生在一个好问题的引导下,调动各方面的知识和能力去解决问题,在解决问题的过程中,自己的知识得到运用,思维能力也得到了提升。


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快乐学习的学生



项目制学习打破了唯分数论的限制,让每一个孩子都成为闪闪发光的人。

在应试的高压之下,无论是老师、家长还是学生自己,都会习惯性地根据成绩设定“好学生”、“中等生”、“差生”这种标签,进而产生“顶端优势”,成绩好的学生学习越来越好,成绩差一些的学生停滞不前。这并不是我们想要的教育。

健康的教育模式应该是将学生培养成一个人格健全、乐观、多方面发展的人。从某种意义上来讲,教育的本质是培养思维,而思维的培养场所主要是课堂。



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给学生更多参与感



在项目制课堂中,好学生依然会因为扎实的基础和开拓性的思维保持好的成绩,中等生和成绩稍差的学生因为打开了思维的大门,往往会成为“令人惊喜者”。

比如普高部的小王同学,平时学习成绩很一般,但在他担任项目经理的课题中,他能够将小组成员快速集结、集思广益,展现出很强的组织能力,让老师和同学们刮目相看,他自己也在学习中收获了满满的价值感和成就感。家长反映孩子更自信了,看到孩子展示出的潜力很惊喜。

上课再也不能睡觉了,因为一睡觉我同组的同学就批评我,说我拖了小组后腿..

项目制的课堂真的非常丰富,也非常有趣。我们可以互相讨论,及时沟通,不会出现问题,也发现了身边的同学都这么杰出。

我很喜欢项目制的语文课,以前上课非常枯燥,每堂课都是一个套路,读课文-写生字-主要思想-背课文-结束,而现在,通过小组讨论,我们会更深入地去了解每篇文章、每个作者的‘前世今生’,让我真的开始感兴趣,喜欢上课了。

部分学生对项目制课堂的反馈

六力学校开展项目制教学以来,学生们在项目制课堂中保持不断学习和进取的热情,找到自己感兴趣并愿意为之努力的方向;

老师们提升自己的教学水平,通过多样化评估方式去了解学生们真实的学习情况,随时跟踪每一个小组在每一个节点上是什么样的状态,从而更有针对性地因材施教;

家长们则是越来越欣喜地看到孩子们的改变,原本不敢开口说话的孩子可以逻辑清晰地辩论了,不爱上课的孩子变得主动了……




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学生们享受小组讨论的过程



我们相信,教育教学的根本是教出好身体、好思维、好心理,让学生有一个好的“关系”。项目制教学,则是一个很好的载体,带给教育更多可能性。



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六力学校学生ASDAN商赛获奖



作为项目制教学的先行者,六力学校将持续推进项目制课堂,探究有意义的学习,为学生创设一个自我成长、自我突破的环境,让学习真的发生,让他们成为未来社会需要的人才。


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